Создан для повышения эффективности российского образования, его качества и мировой конкурентоспособности

Our projects

Hot themes:

Выберите тип проекта:
Отображение:

В рамках реализации федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016 - 2020 годы в целях совершенствования норм и условий для полноценного функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения народов России Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) продолжает формирование открытого банка оценочных средств по русскому языку и разработке контрольных измерительных материалов из заданий открытого банка оценочных средств по русскому языку. В 2019 году в продолжение работ по развитию открытого банка оценочных средств по русскому языку разрабатываются инновационные модели КИМ по русскому языку для начального, основного и общего образования, банк новых заданий, а также совершенствуются методические рекомендации по их использованию. В рамках выполнения работ по развитию открытого банка оценочных средств разработаны модели инновационных контрольных измерительных материалов для оценочных процедур по русскому языку, соответствующие требованиям ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования. 
 

16-17 августа 2019 года состоялся Межрегиональный семинар «Система оценки качества дошкольного образования Российской Федерации: от исследования к разработке Концепции МКДО».
На семинаре присутствовали представители региональных исполнительных органов власти, представители институтов развития образования и повышения квалификации работников образования, работники дошкольных образовательных организаций. В семинаре приняли участие более 120 человек из 49 регионов Российской Федерации.

 

В рамках семинара участники обсудили актуальные темы:

- Результаты исследования качества дошкольного образования в 2018 году, обобщение выводов исследований качества дошкольного образования в 2016-2018 годах;

- Подходы к построению государственных систем оценки и мониторинга качества дошкольного образования: зарубежный и отечественный опыт;

- Мониторинг качества дошкольного образования в Российской Федерации: от исследований к разработке Концепции МКДО;

- Возможные подходы к разработке механизмов, процедур и инструментария МКДО;

- Возможности и ограничения по использованию различных систем мониторинга качества дошкольного образования с учетом специфики деятельности региональных систем управления образованием общим образованием Российской Федерации;

- Общественно-профессиональное обсуждение рекомендаций по разработке Концепции МКДО.

 

Конференция прошла в атмосфере плодотворного сотрудничества, сообщения докладчиков вызвали активные и продуктивные дискуссии. Участники отметили высокий уровень организации и содержания мероприятия.

 

Программа конференции и презентации – материалы.

В 2019 году в рамках проекта 1715 ДОО Московской области пройдут независимую оценку качества условий осуществления образовательной деятельности. Результаты независимой оценки учитываются при проведении оценки эффективности работы руководителей и выполнения плана по устранению недостатков, выявленных в ходе проведения независимой оценки.

Перечень организаций, подлежащих оценке в 2019 году,  размещен на официальном сайте Министерства образования Московской области (https://mo.mosreg.ru/dokumenty/obshestvennyi-sovet-pri-ministertsve-obrazovaniya-moskovskoi-oblasti-po-provedeniyu-nezavisimoi-ocenki-kachestva-uslovii-osushestvleniya-obrazovatelnoi-deyatelnosti-obrazovatelnymi-organizaciyami/04-07-2019-17-10-39-perechen-obrazovatelnykh-organizatsiy-moskovskoy-o)

Контактное лицо: Майорова Мария Анатольевна, специалист организатора, тел. +7 (495) 127-01-10 доб. 101.

 

Для обеспечения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее — ФГОС ДО)) на всем образовательном пространстве Российской Федерации необходимо разработать единый подход к мониторингу качества дошкольного образования на федеральном, региональном, муниципальном и организационном уровнях национальной системы образования. Единый подход к мониторингу, механизмы, процедуры и требования к инструментарию отражены в Концепции мониторинга качества дошкольного образования Российской Федерации (далее — Концепция МКДО). В соответствии с Концепцией МКДО разработан инструментарий МКДО и методические рекомендации по его использованию.

В рамках реализации федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016 - 2020 годы в целях совершенствования норм и условий для полноценного функционирования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения народов России Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) продолжает формирование открытого банка оценочных средств по русскому языку и разработке контрольных измерительных материалов из заданий открытого банка оценочных средств по русскому языку. 

В исследовании принимают участие обучающиеся 15-летнего возраста. Исследование естественнонаучной грамотности обучающихся нацелено на изучение способности обучающихся использовать приобретенные- знания и умения в естественнонаучной области для решения контекстуально-соотнесенных проблем - широкого круга жизненных задач в различных сферах деятельности человека.
 

В ходе исследования естественнонаучной грамотности изучается уровень сформированности у обучающихся трех групп умений:

- объяснение или описание естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний, а также прогнозирование изменений;

- распознавание научных вопросов и применение методов естественнонаучного исследования;

- интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов.
 

Исследование естественнонаучной грамотности обучающихся также нацелено на изучение контекста ее формирования в школе и вне школы. С этой целью был разработан инструментарий для сбора соответствующей информации путем анкетирования администрации и педагогических работников общеобразовательной организации, а также родителей обучающихся.

Основа высоких результатов образования ребенка закладывается в дошкольном детстве. Именно в дошкольном детстве формируются ценностные установки ребенка, основы его идентичности, отношение к миру, своей родине, обществу, семье и самому себе. Широкомасштабные исследования краткосрочных и долгосрочных эффектов образовательных программ для детей дошкольного возраста убедительно доказали значительное влияние на образовательную биографию ребенка качества его дошкольного образования. Программы высокого качества оказывают позитивное влияние на детское развитие в долгосрочной перспективе. Дошкольное образование низкого качества может привести к негативным последствиям для последующего обучения ребенка, для общества и экономики в целом.

Именно поэтому в фокусе образовательной политики, наряду с обеспечением доступности дошкольного образования, стоят задачи обеспечения и повышения качества дошкольного образования.

С момента принятия Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ в декабре 2012 года дошкольное образование стало первым уровнем общего образования. В 2014 году вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

В 2015 году Рособрнадзор начал работу по созданию новой системы мониторинга качества дошкольного образования, соответствующей требованиям Закона об образовании и ФГОС ДО. В 2019 году была представлена первая редакция Концепции МКДО и апробированы ее механизмы и инструментарий, в 2020 году в 41 субъекте РФ на основе Концепции МКДО прошел мониторинг в экспериментальном режиме, в 2021 году мониторинг реализуется в режиме опытной эксплуатации.

Единая система мониторинга качества дошкольного образования — прозрачная, понятная всем участникам образовательного процесса, валидная, объективная и надежная — объединяет требования разных действующих нормативных документов, унифицирует их понимание всеми участниками образовательного процесса и представляет четкие ориентиры для развития всей системы дошкольного образования.